328 大国重工（第2 / 3页）

学校这样做，其实原因很简单，他们也不知道自己的学生到底适合学习什么，所以它就索性什么都教一点。然后等你走出校门时才发现，自己几年所学课程几十门，没有每一门之间都没有深究，也大多不存在什么递进关系。即便是年年都有的英语，高数，其实也没有什么必然的联系。

是的，你在大学里事实上只是成为了一个粗胚，还有待你在未来选定方向，进行下一步的精加工，可这看似有道理的做法，事实上却是学校不愿承担起责任。

前世陈学谦大学期间光专业课就学习了，建筑设计，建筑法，建筑监理，建筑力学，建筑结构，建筑材料等等十几门，而且往往一门课程第一年学了，后面几年就再不接触，那一点不深的记忆，早就被游戏给挤占了空间。

于是无数学生到头来发现自己似乎整个大学一无所获。

当然，这样说是不负责任的，事实上经历过大学教育，确实使得一个人在接受知识的能力，可塑性上提高不少。

便以陈学谦前世所学的建筑为例，2016年时，陈学谦从业十年，经手，接触过的建筑项目不下20个。碰到过的设计院不下10个，可看看那些画出来的图纸，基本都是东拼西凑，这抄一点，那当一些，要说真正有自己想法的几乎没有。

这些人当中并不缺乏结构工程师，建筑师这样站在一个行业顶端的人才。可陈学谦看到的没有丝毫创造性，他们其实不过是另一种意义上流水线工人。

现代工业的流水线生产确实有其强大之处，但它也让人丧失了自由发挥的余地。

就是因为中国这样近乎僵化的教育机制，使得国内培养出来的大学生，在面对其他国家人才时，总是缺乏了一股灵性，少了几分深度。

因为在中国的教育机制中，强调的始终是全面，毫无特点的培养方式。

可这样的大学真的有意义么？或者说，大学的意义真的仅此而已么？

如果这个问题的是肯定的，那么这其中的问题就极其严峻了。

陈学谦不敢妄下结论，但仅从他自己接触的状况来看，恐怕事实并不乐观。

在高中时代，因为中国人口庞大，而教育资源有限，如此，教育改革其实只能换汤不换药的采用淘汰制。

这个制度不考虑你能学到什么，仅仅是区分出你对这种体制的适应程度。你比别人更加适应你就上，不能，那么对不起，不管你是不是有特殊才华，你都只能被淘汰。

可是更加可怕的是，即便你幸运的通过了这种几乎灾难的筛选机制，获得了宝贵的教育资源。你会发现，在这里，你所学的还是像曾经一样。

或许是你是学建筑的，但你必须花费大量时间去学习英语，或许你是学中文的，可你要是不会高数同样不能毕业。

这些荒唐的且不去说，就是专业课，也是极其陈旧老套的万金油，还是无所不包，又无一深究。